Maestros del Presente

El Escenario actual no es sencillo. Mientras que en las instituciones educativas coexisten modelos pedagógicos agotados, con iniciativas a innovar y restituir el valor, el sistema educativo está atravesado por crisis y conflictos que lo ponen en cuestión. Allí es donde está inmerso el maestro y su figura situada en la incertidumbre.

Silvia Bacher se pegunta "¿Qué se espera de él en el presente? ¿Cómo se piensa a sí mismo y cómo se muestra? ¿Cómo se lo percibe? ¿Acaso será reemplazado por las tecnologías, como alertan algunos apocalípticos? ¿O estas serán aliadas de la jerarquización do­cente? ¿Son estas opciones legítimas?"* 

Las respuestas intentan comprender el lugar del maestro frente a cambios sociales y culturales y frente a las nuevas formas de circulación de la información. Ya no es el maestro el que posee el saber, ya no es la escuela la única que imparte conocimientos. 

El maestro ocupa un lugar importante como mediador entre la culturas y las nuevas generaciones, en el desarrollo de las sociedades. Para la autora, este papel que ocupa lo hace al incentivar la pregunta, por ello habla del maestro preguntador, el maestro del presente, le da un sentido al valor de la interpretación y alienta a la promoción de estudiantes preguntadores.

Frente a nuevos escenarios donde los lazos son frágiles y la información que circula y está al alcance es mucha, necesitamos más maestros preguntadores, promoviendo la construcción de vínculos fundados en el amor, la libertad, la identidad y desarrollar en sus estudiantes una conciencia crítica.

*Bacher, S. (2009) "Maestros del Presente" en "Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital" Ed. Paidós. Bs. As. Argentina

Las preguntas que invitan a aprender

En infinidad de ocasiones usamos preguntas en las clases con nuestros estudiantes. Muchas veces éstas nos ayudan a que los alumnos participen, pero a veces también intentan denostar cuánto han entendido o cuánto han estudiado...

Edith Litwin* en su libro "El oficio de enseñar. Condiciones y contextos" nos habla de diferentes niveles de preguntas:

1. En un primer nivel identifica aquellas preguntas simples que aluden a la opinión. Ayudan a que los estudiantes expresen su voz y pensamiento y participen en clases sabiendo que sí nos importa lo que opinan.
2. Un segundo nivel de preguntas hace referencia a la diferenciación o análisis. Aluden a una reflexión en torno a causas, consecuencias, relaciones. Nos permiten dar cuenta cuánto han entendido nuestros estudiantes.
3. El tercer nivel de preguntas se refiere a la evaluación que realizan los estudiantes para juzgar la mejor solución, el mejor curso de acción. De esta forma alentamos a que los alumnos puedan reflexionar sobre lo aprendido críticamente.
4. Por último, el cuarto nivel se dirige a provocar teorizaciones, reflexiones, alcanzando definiciones y desarrollos teóricos. Con los demás niveles el alumnos puede lograrlo.

Las preguntas deben ser pensadas desde la perspectiva de ayuda para favorecer en los alumnos procesos significativos de aprendizaje. Muchas veces se transforman en lugares temidos, inhibidores, y eso es lo que debemos evitar.

"La buena pregunta ayuda y no entorpece, entusiasma y no inhibe, estimula y no atemoriza."**

¿Qué preguntas usas en el aula con tus estudiantes? ¡Contanos!

*Edith Litwin fue Dra. en Educación por la Universidad de Buenos Aires, investigadora y profesora. Es autora de numerosos libros, muchos de ellos referidos a la Tecnología en la Educación

**Litwin, E. (2009) "El Oficio de enseñar. Condiciones y contextos." Ed. Paidós. Buenos Aires- Capítulo 4