Tic y educación

Mentes creativas, clases expandidas con TIC

Carina Lion

Profesora, Licenciada y Doctora en educación, especialista en tecnología educativa

Con los últimos años y con las políticas de inclusión de tecnologías en el sistema educativo a través de diferentes programas. La fuerte presencia de pantallas múltiples (celulares, computadoras, pizarrones inteligentes, tabletas, entre otros) en el sistema educativo actual, muchas de ellas táctiles, habilitan maneras diferentes de acceder, recorrer, producir y relacionarse con la información. Los docentes nos fuimos capacitando cada vez más en estos temas. Un poco por necesidad, un poco por curiosidad, un poco por obligatoriedad. Reconocemos que nuestros estudiantes se encuentran, por lo general, hiperconectados pero no sabemos, en profundidad, qué cambia en las maneras de aprender con la ubicuidad, la convergencia, la vertiginosidad que traen las tecnologías. Hay estudios que han estado profundizando desde diferentes perspectivas psicológicas y recortando distintos objetos de estudio: qué cambia en las maneras de aprender con la mediación tecnológica.

No obstante, la clase como clase no se ha visto interperlada con honestidad. Repensar la clase en profundidad implica revisar su estructura, su sentido, su relevancia en tanto la información está accesible, disponible. Cuál es el plus de la enseñanza? Cuáles son los contenidos más relevantes hoy? Para qué sujetos? Cuál es el lugar de las tecnologías en la clase? Atraviesan los contenidos, las prácticas? Las interpelan? Cuál el lugar del director como gestor del cambio en la institución? Qué visión de tecnologías construye la escuela? Una visión instrumental según la cual las tecnologías son recursos para el alcance de los objetivos educativos? Una visión relacional según la cual el uso intenso de las tecnologías como herramientas de la cultura en escenarios contemporáneos puede transformar nuestras maneras de construir conocimiento?  Estos interrogantes muestran un camino para seguir recorriendo y formándonos.

Las comunidades de práctica, las formas de inteligencia colectiva, las producciones que ofrecen externalizaciones de creaciones compartidas se instalan cada vez con más fuerza y dan cuenta de la potencia de buenos usos de las tecnologías cuando se conciben desde una ecología institucional, con relevancia pedagógica y curricular. Las tecnologías promueven nuevas formas de producción y de circulación del conocimiento en las que se valora la polifonía de voces, el trabajo en colaboración, las propuestas revisadas de autoría y de construcción colectiva en las redes sociales. Para los jóvenes representan caminos diferentes en la construcción de su identidad mientras habitan espacios virtuales que implican necesariamente mayor exposición hacia una visibilidad pública. El acceso a la información nos habilita para que pensemos cómo expandir el aula hacia el más allá de la escuela; cómo repensar nuestras prácticas para que inspiren aprendizajes significativos; mentes que crean en conjunto: docentes-estudiantes-la escuela entera tejiendo perspectivas y producciones en las que el motor es pedagógico y la tecnología aumenta, ilumina, recrea, materializa. Todo un desafío para seguir pensando.

30 Películas que todo docente debe ver

Cuando pensamos en nuestra tarea diaria como docentes, en nuestro ideal tenemos una figura sobre aquel docente que nos gustaría ser, que quisiéramos tener el tiempo para desempeñarlo...
sabemos que hoy nos resulta difícil por los tiempos y la forma en que vivimos, poder planificar como nos gustaría, poder pensar actividades significativas para los alumnos, poder mejorar nuestra tarea.

Esta lista de películas sobre educación es una propuesta a pensarnos como docentes y aquellas pequeñas acciones que podemos hacer que marcan la vida de otros. Porque nuestra tarea es tan extraordinaria que podemos cambiar pequeñas cosas en la vida de nuestros alumnos, y ello nos llena de satisfacción.
Esta lista es solo recomendación, para pensar, analizar, entretener, entender.... un poco más nuestro rol.

Aquí les dejamos el link de la pagina donde encuentran la lista de películas:

http://kickfeed.co/hmm/las-30-peliculas-que-todo-docente-debe-ver/

Educación en contexto de vulnerabilidad social: Nuestro rol como docentes

Actualmente, escuchamos con más frecuencia que la escuela ya no es lo que era. En palabras de Silvia Duschasky y Cristica Coria, diríamos que existe un declive de las instituciones que antes marcaban el camino de muchos niños y jóvenes. Con instituciones nos referimos principalmente a la escuela, pero bien sabemos que muchas otras, como la familia, también participan de este declive.

Frente a este escenario nos preguntamos qué estatuto tiene la escuela en contexto de vulnerabilidad social para aquellos jóvenes que no ven en ella la llave al futuro.

¿Cuál es nuestro rol como docentes? Podemos decir que la creación de recursos para habitar la situación, hacer algo con lo real, con la realidad en la que viven los chicos y hacer un nuevo posible.

Para pensar en ello, les proponemos trabajar con dos películas: Mentes peligrosas y Escritores de la Libertad. Ambas muestran la costosa tarea de una docente que se enfrenta a un grupo de alumnos en contexto de marginalidad, discriminación y violencia, intentando desde su clase que los alumnos crean en sí mismos.

*Dangerous Minds es una película estadounidense de 1995.
Fecha de estreno: 11 de agosto de 1995 (Estados Unidos)
Director: John N. Smith
Música compuesta por: Wendy and Lisa
Guión: Ronald Bass
Historia creada por: LouAnne Johnson

Trailer:

*Freedom Writers es una película estadounidense de 2007.

Fecha de estreno: 5 de enero de 2007 (Estados Unidos)
Director: Richard LaGravenese
Guión: Richard LaGravenese
Historia creada por: Erin Gruwell
Música compuesta por: will.i.am, RZA, Mark Isham

Trailer:

Posibles preguntas para trabajar con las películas:

¿Cuál es el contexto en el que se encuentra la clase? ¿Qué problemáticas podemos detectar?

¿Qué pasa con los alumnos cuando ingresa la nueva profesora?

¿Qué acciones realiza la profesora frente a la problemática que detecta en el grupo? ¿Le/s parece/n acertadas? ¿Cuál/es otra/s pondría/n en práctica?

Como docentes, tenemos la responsabilidad de hacer algo frente a situaciones como éstas. Nuestro trabajo puede parecer en vano si no nos respalda toda una estructura institucional y social, pero vale la pena intentar que nuestra clase sea un espacio en el que los alumnos realmente aprendan y lo hagan desde sus experiencias personales.

Hay muchas otras películas o historias que podríamos citar, como así también miles de casos que se encuentran día a día en nuestras escuelas... ¿Los compartimos?

Bibliografía: Duschatsky, S. y Coria, C. (2002) "Chicos en banda. Caminos de subjetividad en el declive de las Instituciones" Editorial Paidós. Bs. As.

La Educación de Jóvenes en el futuro de corto plazo

Vivimos en un escenario social y educativo con altos niveles de incertidumbre, dice Marcelo Krichesky* en su texto "Inclusión, cambios de formatos y los aprendizajes del mediano plazo. Hacia la Argentina del 2030". que casi nos obliga a concentrarnos en una cultura del "aquí y ahora" atravesado por la fluidez y la pérdida de un sentido sobre el cual se apoyaron las instituciones educativas.
A pesar de ello, dice el autor, la escuela sigue siendo una institución de referencia para los niños y adolescentes constituyéndose como un lugar público privilegiado para el acceso a determinados bienes culturales.

Asistimos a un proceso de crecimiento desigual de las oportunidades de los adolescentes de ingresar y permanecer en el sistema educaativo, donde observamos un debilitamiento de los lazos sociales, un incremento de la vulnerabilidad y transformación de las identidades sociales. La oferta de educación de jóvenes y adultos ha aumentado respecto a la secundaria común y esto nos habla de una crisis profunda en ésta última, pero tambien de las posibilidades de inclusión educativa que genera la oferta de jóvenes y adultos, ya sea por menor extensión de los planes de estudio, por flexibilidad curricular u otros motivos.
Tenemos que sentarnos a pensar, como dice el autor, las razones de la exclusión y trabajar sobre aquellas que nos permitirán revertirla. La escuela debe luchar contra las viejas estructuras y formatos escolares, para abrirse a nuevos enfoques y aportes que llegan desde el campo curricular, la historia y la sociología de la educación.

El autor toma los aportes de Perazza, R (2009) y Teriggi; F (2012) sobre las temáticas que nos ayudan a comprender algunas lecciones para las políticas en vistas de un futuro de corto y mediano plazo:

a) La posibilidad de acompañar, de entender y contextualizar los procesos de aprendizajes de los niños sólo es posible en grupos pequeños, trabajar así en el aula.

b) Las escuelas con problemas de deserción, abandono, repitencia, etc. requieren de personal docente con otra formación y posibilidad de dictar clases en dichas escuelas.

c) Revisar el lugar de la familia en la escolarización. Deben generarse otras formas de vínculo familias/ organizaciones familiares/ escuela. 

d) Lograr la ruptura del aprendizaje monocrónico en la enseñanza, la construcción de itinerarios en la escuela; y las instancias de promoción y evaluación flexible en el tiempo, tienen que formar parte de la agenda política. 

*Krichesky, Marcelo (2013) "Inclusión, cambios de formatos y los aprendizajes del mediano plazo. Hacia la Argentina del 2030". Texto 6, En “La educación de jóvenes en el futuro. Proyecciones 2013: desafíos yposibilidades” Horacio Ferreyra-hugo Labate (coord.)

Texto utilizado en la 1º Clase de nuestra Diplomatra Superior en Gestión de Instituciones Educativas que dictamos en Convenio con la Universidad Nacional de San Martín. Info aquí

La función tutorial y el adolescente hoy

Los invitamos a leer los siguientes testimonios de una Directora de una Escuela Secundaria Básica y de una profesora tutora y reflexionar sobre la función tutorial en el nuevo escenario educativo:

Testimonio 1

“En términos generales creo que en esta época en que parece tan fácil la comunicación porque está todo agilizado, es cuando parece que estuviéramos más incomunicados que nunca. Hay que volver a humanizar una serie de cosas y volver a abrir espacios de comunicación y de participación y recuperar el valor que tienen. Pero para eso hay que generar espacios de discusión y debate. El director de la escuela, dentro de su institución, el profesor en el aula con los chicos y también en las reuniones con los padres. Generar momentos de reflexión, momentos en que se debatan las cosas que nos preocupan y que todos puedan opinar y que aprendamos a escucharnos y a respondernos. A veces cometemos el error de informar a los padres, por ejemplo, o de informar a los chicos. Y nos olvidamos, justamente, de crear los espacios donde se los lleve a reflexionar, se los lleve a analizar problemas, a ver la complejidad de las relaciones humanas, a ver todo lo que se juega en eso para poder empezar a entendernos un poco mejor.”

Testimonio 2:

“La escuela ocupa un lugar importante en el hecho de educar para la no violencia. La escuela la formamos el personal docente, el personal no docente, el ámbito de trabajo, todo. Creo que todos tenemos que hablar en los mismos términos para llegar a un acuerdo, para no llegar a la violencia y

para tratar al chico de la misma manera. Aquí se han logrado acuerdos. Si bien a veces conversamos de qué manera actuar para no llegar a los casos de violencia, de ponernos de acuerdo y ver qué resultados le dio a uno, qué resultados le al otro, cómo probar, porque también estamos probando, estamos probando con esos casos especiales de chicos.”

Funciones del tutor:

• Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y
• fomentar en ellos el desarrollo de actividades participativas.
• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza –aprendizaje.
• Colaborar en la formación del adolescente como estudiante.
• Atender y anticipar a las dificultades más generales de aprendizaje, así como
• a sus necesidades educativas específicas.
• Coordinar las actividades del resto de los profesores que trabajan con el grupo.
• Contribuir a establecer lazos de confianza y colaboración entre los padres y la escuela.

Algunas actividades posibles del Tutor

• Elaborar el proyecto de tutoría.
• Organizar actividades de bienvenida al principio del curso
• Tener entrevistas individuales con los alumnos
• Clarificar las normas de la institución y las que elabore el propio grupo.
• Explicar las tareas del tutor, y los objetivos que la institución persigue con la instalación
• del Proyecto de tutoría.
• Establecer nexos con los otros adultos de la escuela para conocer y mejorar la actividad
• de los grupos de alumnos que se le han asignado como tutor.
• Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia la integración y la
• participación de los alumnos.
• Transmitir a los profesores aquellas informaciones sobre el alumnado que le puedan
• ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes.
• Procurar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal
• de sus hijos y con la actividad de la Escuela.
• Preparar visitas, excursiones y actividades de recreación.
• Tener entrevistas con los padres
• Organizar y conducir reuniones de padres y profesores.
• Organizar actividades y evaluarlas para los espacios organizados de tutoría en la jornada escolar.
• Evaluar el proyecto de tutoría.

Según las las funciones y tareas propias del tutor, ¿cuál podría ser la estrategia para trabajar en el espacio tutorial teniendo en cuenta los problemas que se señalan en los testimonios?  

Bienvenidos! Bienvenidas!

Les cuento que ISIP  cumple 49 años. Años de mucho trabajo y esfuerzo. Miles de alumnos han transitado por nuestras aulas, se han capacitado para ser mejores directivos y docentes. Nuestro gran compromiso es con Uds. que año tras año nos depositan vuestra confianza. Quieren actualizarse y eso nos obliga a nosotros a generar nuevas propuestas, a apostar a las innovaciones pedagógicas y tecnológicas. Uds. nuestros alumnos son los mejores críticos de las clases y los que recomiendan a sus colegas que sigan sus pasos, que en ISIP van a encontrar estrategias y herramientas para el gran desafío que es enseñar hoy.

Ruth Bronstein de Lapidus