Las preguntas que invitan a aprender

En infinidad de ocasiones usamos preguntas en las clases con nuestros estudiantes. Muchas veces éstas nos ayudan a que los alumnos participen, pero a veces también intentan denostar cuánto han entendido o cuánto han estudiado...

Edith Litwin* en su libro "El oficio de enseñar. Condiciones y contextos" nos habla de diferentes niveles de preguntas:

1. En un primer nivel identifica aquellas preguntas simples que aluden a la opinión. Ayudan a que los estudiantes expresen su voz y pensamiento y participen en clases sabiendo que sí nos importa lo que opinan.
2. Un segundo nivel de preguntas hace referencia a la diferenciación o análisis. Aluden a una reflexión en torno a causas, consecuencias, relaciones. Nos permiten dar cuenta cuánto han entendido nuestros estudiantes.
3. El tercer nivel de preguntas se refiere a la evaluación que realizan los estudiantes para juzgar la mejor solución, el mejor curso de acción. De esta forma alentamos a que los alumnos puedan reflexionar sobre lo aprendido críticamente.
4. Por último, el cuarto nivel se dirige a provocar teorizaciones, reflexiones, alcanzando definiciones y desarrollos teóricos. Con los demás niveles el alumnos puede lograrlo.

Las preguntas deben ser pensadas desde la perspectiva de ayuda para favorecer en los alumnos procesos significativos de aprendizaje. Muchas veces se transforman en lugares temidos, inhibidores, y eso es lo que debemos evitar.

"La buena pregunta ayuda y no entorpece, entusiasma y no inhibe, estimula y no atemoriza."**

¿Qué preguntas usas en el aula con tus estudiantes? ¡Contanos!

*Edith Litwin fue Dra. en Educación por la Universidad de Buenos Aires, investigadora y profesora. Es autora de numerosos libros, muchos de ellos referidos a la Tecnología en la Educación

**Litwin, E. (2009) "El Oficio de enseñar. Condiciones y contextos." Ed. Paidós. Buenos Aires- Capítulo 4

La importancia de la Planificación

Planificación, un tema muy conocido por los docentes... ¿Para qué nos sirve planificar? ¿Nos ayuda en nuestra tarea diaria en el aula? ¿Es sólo un texto que debo hacer?

Paola Torasow, nos cuenta en su texto "La tarea de planificar" las posibles perspectivas de mirar la planificación: como una instancia burocrática que sólo sirve para los directivos; o como una herramienta para el docente, para reflexionar sobre su propia práctica. Es en este sentido donde la autora habla del proceso de anticipación, el cual nos ayuda a reorganizar los tiempos, los contenidos, las actividades. Le permite al maestro prever parte de lo que sucederá en la clase, por lo tanto ofrece una plataforma segura donde basarse.
Resaltamos la importancia, como dice Torasow, de no ver este proceso como solitarios. La posibilidad de entenderlo como un proceso colectivo nos permite el intercambio, el debate con colegas... 

"(...)La pregunta, pues, no es solo ¿qué haremos?,sino también ¿por qué eso y no otra cosa? [...] con respecto a la segunda, se hace necesario teorizar la propia acción y eso, o se realiza desde el debate colectivo y de forma regular, o hay grandes posibilidades de que la planificación, quizás como otros aspectos de nuestra enseñanza, derive en actividad rutinaria a expensas de los grandes diseñadores de las modas pedagógicas.”

Fuente: Torasow, Paola. "LA TAREA DE PLANIFICAR"  

ENSEÑAR MATEMÁTICA EN LA EGB. 

SERIE RESPUESTA.

Tinta fresca ediciones S. A.