Preceptores y Tutores... Una tarea compleja

Sabemos que la tarea de los preceptores y tutores cada vez se hace más difícil y requiere más aprendizaje debido al contexto en el cual se encuentran nuestras instituciones.Por ello, siempre pensando en la capacitación docente, creamos un nuevo curso destinado a preceptores y tutores.

El "Programa ejecutivo para Tutores y Preceptores: acción y gestión” ofrece una excelente oportunidad para profundizar las áreas de la práctica profesional en las instituciones educativas. Busca abrir un espacio de reflexión sobre la importancia del rol en la convivencia escolar analizando la complejidad del contexto actual; así como también facilitar  recursos y herramientas disponibles para llevar adelante la tutoría y desempeñar los diferentes roles que demandan estos cargos.

Dentro de los objetivos a los que apunta, encontramos la reflexión acerca del rol del preceptor y del profesor tutor en el contexto educativo actual, el poder  conocer los procesos evolutivos de los adolescentes y las culturas juveniles en el siglo XXI; Analizar estrategias de intervención y resolución de conflictos en la escuela;   Brindar herramientas y recursos informáticos para el seguimiento y gestión de la documentación del estudiante.

El curso se compone de dos ejes: Contextos o escenarios  para el ejercicio del rol y Herramientas para construir el rol: dinámica de grupos, comunicación, entrevistas y herramientas informáticas desplegadas en cuatro módulos. 

Para más información CLIC AQUÍ

O enviar un mail a: isipinstituto@gmail.com

20 de Junio: Día de la Bandera

El 20 de Junio se conmemora el día de nuestra bandera, en honor a su creador Manuel Belgrano, fallecido ese mismo día en 1820.

Excelente fecha para trabajar con nuestros alumnos sobre la historía de su creador para entender a su vez nuestra historia como país libre.
Les dejamos algunos enlaces donde podrán encontrar material interesante para trabajar:

+Ministerio de Educación de la Nación: Historia de la bandera, biografía de Manuel Belgrano, poemas y canción, y Promesa de Lealtad 
+Educ.ar: Recursos para trabajar en el aula con alumnos de Primaria y secundaria, documentos históricos
+Artículo sobre el día de la bandera por Felipe Pigna
+Película de Belgrano: Coproducción entre la TV Pública y el Canal encuentro

+Algo habrán Hecho por la historia Argentina: Unitario canal 13 2005 con la conducción de Mario Pergolini - Capítulo 2 "El hijo de la Patria", Temporada 1

El planeamiento directivo

El directivo es quien conduce el Proyecto educativo. Actualmente, las multiplicidad de situaciones que se dan en el espacio escolar hace que muchas veces los que llevan a cabo la conducción de la escuela tengan que improvisar para dar respuestas a las situaciones que se presentan día a día.

Mercedes Lucioli*, explica por ello la importancia de contar con un planeamiento institucional a largo plazo, una de las tareas más importantes del directivo. Quien asume un estilo democrático en su institución realiza las tareas que debe, sabe delegar, supervisa y evalúa creando un clima favorable en su institución.

Planificando Proyectos
Se requiere para ello la acción responsable de diversos actores donde el director es el responsable final. Se piensa a corto, mediano y, largo plazo permitiendo el desarrollo de otros proyectos en su interior.
Requisitos para definir un proyecto:

• Título: Aquello que queremos realizar, teniendo en cuenta el marco institucional
• Naturaleza: Definir, describir y justificar el proyecto
• Finalidad: a qué contribuirá
• Objetivos: destino al cual se apunta, debe ser claro para todos.
• Beneficiarios: a quién o quiénes va dirigido
• Recursos: tanto los materiales, el presupuesto como así también el tiempo que llevará
• Recursos humanos: Los involucrados en él
• Tiempo estimado: definir cronogramas y calendarios 
• Lugar

Una vez resulto lo anterior los pasos a seguir son más claros. EL PEI se compone de tres dimensiones: la administrativa, atravesada por la planificación de recursos humanos y materiales; la Comunitaria, estilo de relaciones que mantendrá la institución con el medio social en el cual se desarrolla, para definir los niveles de participación a través de las normas; y por último, la dimensión pedagógico- didáctica, estrategias que permitirán la implementación curricular. Aquí el directivo debe observar las características del contexto y atender a mejorar las acciones didácticas de los docentes.

*Lucioli, M. "El planeamiento educativo" en  Dirección y Organización de instituciones para niños pequeños. 0a 5 La educación en los primeros años. Edic. Novedades  educativas. Buenos Aires . 1ra reimpresión Marzo 2008

Mediación Escolar: El Mediador

El rol del mediador se ha vuelto más que importante en nuestra sociedad hoy. Por ello, nos resulta interesante saber más de sus tareas.

La Lic. Isabel Amor, profesora de nuestro Instituto, quien tendrá a cargo el Seminario "Mediación Escolar: resolución de conflictos" nos habla de sus funciones. La actitud del Mediador no es la de un experto en solucionar conflictos, es un profesional que sabe poco sobre esos temas que las partes traen y sabe mucho sobre los mediantes (Qué pasó? ¿Qué necesitan? etc.)

Se pretende:

• Que sea una persona hábil en la conducción del proceso de mediación 
• Conducirá el proceso para que quienes intervienen puedan clarificar su visión sobre el tema
• Se espera que sea una persona capaz de generar un clima de cooperación y solidaridad 
• Que tenga un equilibrio emocional para tolerar el caos y ejercer el rol dramáticamente
• Que sea capaz de identificar las diferencias, reconocerlas y valorarlas

Trabajo del Mediador:

• Asegurarse que cada uno pueda expresarse. Escuchar a cada parte y asegurarse que sea escuchado y respetar cada visión.
• Mejorar la habilidad de las partes para comunicarse. Escuchando atentamente en un clima de respeto, utilizando el parafraseo clarificador y las preguntas ampliatorias.
• Reducir la tensión.Cuidando que el análisis del conflicto y sus posibles soluciones se desarrollen en un contexto cuidado.
• Generar cooperación y confianza entre los mediantes. 
• El asumir las responsabilidades por las decisiones tomadas. Parafraseando a cada mediado de tal forma que se den cuenta que la soluciones se construye entre ambos y que es responsabilidad de todas las partes.
• Evitar la culpabilización. Cuando el mediador "transcribe" lo sucedido debe evitar tomar partido por una de las partes y hacer entender que no hay un culpable.
• El manejo de un lenguaje positivo.  Sencillo, amistoso y familiar para las partes y no técnico.

Ser mediadores nos permite capacitar a nuestros alumnos para que también lo sean frente a posibles conflictos en la Escuela.

Juegos para alentar a compartir

Sabemos que el juego siempre es un motivador interesante cuando trabajamos con niños. Aprovecharlo en pos de enseñar y educarlos es una muy buena decisión.
En el texto “Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia” Stephanie Judson, se proponen diferentes juegos para alentar a la educación para la paz.

El libro propone innumerables tipos de juegos según los valores que queremos transmitir. Uno de los apartados desarrolla juegos interesantes para alentar a los niños a compartir y de esta manera, romper con el aislamiento y la soledad en la que a veces se encuentran e incentivar al respeto mutuo:

·         Presentación en pareja

Introducción:

            El grupo se divide en parejas para entrevistarse durante unos tres o cinco minutos. Unas preguntas preparadas en la pizarra o en un papel serán útiles como referencia. Mientras una persona contesta, la otra escucha sin hacer comentarios, a no ser para pedir más información o una clarificación. Luego cambian de papeles.

            Después cada persona presenta a su pareja en grupo, usando la información que ha obtenido en la entrevista. (Puede que quieran anotar cosas durante la entrevista para estar seguros de no olvidarse de la información recibida).

·         Entrevista en círculo

   La gente anda por la habitación de diez a quince minutos haciéndose preguntas. Cada persona habla con otras varias. Es útil apuntar la información para utilizarla después.

   El grupo se junta en círculo y el monitor invita a una persona a ponerse en medio, le pregunta su nombre y luego le pide a los demás que den información sobre él, conocida de la entrevista o de la información obtenida anteriormente.

   Después el entrevistado elige a otro para que se ponga en el medio. Así sigue el círculo hasta que todos (incluso el monitor) hayan tenido su turno.

·         ¿A quién puedo conocer hoy?

   Esta actividad se realiza con niños de 4 a 7 años, el monitor entrevista a voluntarios haciéndoles preguntas sencillas: ¿Cuál es tu nombre completo? ¿Qué tipos de zapatos te gustan? ¿Cuál es tu color preferido? También pide a los niños que piensen más preguntas. (El voluntario se sienta en el regazo del monitor o muy cerca.)

·         Círculos por temas

   Las personas se ponen en círculo de manera que puedan verse todos. El monitor presenta el tema del día y explica o repasa la idea general de las actividades destinadas a compartir. Luego da a cada uno la oportunidad de aportar algo, bien siguiendo el sentido del círculo, bien hablando cada uno cuando quiera.

Algunos temas:

·         Un momento en que me sentí muy especial...

·         Unas Navidades decepcionantes...

·         Algo que no entiendo...

·         Algo que me pasó cuando era muy pequeño...

·         Mi primer día en la escuela.

Biografía: Stephanie Judson “Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia” (ed) Edupaz – Catarata, 2000

Estrategia: La exploración inteligente

Muchas veces les proponemos a nuestros alumnos que exploren respecto a un tema nuevo. Pero cómo hacer para que esa exploración sea inteligente y los alumnos encuentren contenidos realmente interesantes. La misma requiere orientación e información; requiere sugerir recursos de búsqueda, evaluar las fuentes, seleccionar los dots, etc. (Anijovich y Mora, 2010)

Los docentes promotores
Sabemos de la importancia de los conocimientos previos de nuestros alumnos a la hora de enseñar un nuevo tema y debemos ponerlos a jugar en ese proceso. La exploración inteligente, debe proponer a nuestros estudiantes indagar en nuevos contenidos, y como docentes debemos guiar los procesos de búsqueda.
Las autoras se preguntan ¿Cómo guiar la exploración? y proponen considerar:

1. La red semántica como punto de partida para la exploración: moviliza una multiplicidad de nociones sobre un contenido. A partir de un tema se propone listar ideas utilizando la técnica del torbellino de ideas; con ello se realiza un red en la que las relaciones de conceptos aparecen unidas por flechas. Esto nos permite realizar una selección pertinente del los contenidos.
2. Los subprocesos de una exploración inteligente: Como docentes es necesario ver a nuestros alumnos como sujetos capaces de manejar y procesar información para estimularlos. Para ellos, explorar significa: Hacer preguntas; formular hipótesis; Recopilar información; Construir conocimiento. Es necesario tenerlo en cuenta a la hora de proponer la exploración primero guiada para que luego lo hagan de forma autónoma.
3. Evaluación metaconceptual y metacognitiva: Que los alumnos reflexionen sobre el qué y cómo aprendieron. Proponerles preguntas que los ayuden a ponerlo en palabras, como por ejemplo ¿Tiene una idea nueva? ¿Cuáles de las actividades realizadas les resultó la más favorable y la que se debe mejorar?

Esta exploración inteligente requiere que el docente tenga un papel activo en el aprendizaje de los alumnos como orientador y guía, creando en sus alumnos autonomía y lograr exploraciones pertinentes y con sentido.

*Anijovich, R. y Mora, S. (2010) "Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula" Ed. Aique

Coordinación eficaz de Reuniones

El director o equipo directivo de una institución tiene una tarea muy importante: llevar a cabo reuniones periódicas con el resto de la comunidad educativa, sean docentes, padres, u otros. Pero esta tarea lleva su tiempo y necesita una coordinación eficaz, como dice Manuel Alvarez. Para ello, les dejamos algunos items para tener en cuenta a la hora de programarla extraídos del texto "El equipo Directivo. Recursos técnicos de Gestión" 2007. Ed. Popular.

La primera condición para el éxito es convocar a una reunión cuando verdaderamente es necesaria, y conocer los mecanismos que interviene en su desarrollo.De este modo, la preparación debe prever todos los aspectos para su planeamiento:

• Temas a tratar: deben provocar el interés de los miembros. El coordinador debe preparar un documento en el que estés explícitos los temas del día y si es necesario debe compartirlo al resto de los participantes.
• El tiempo: Prever el tiempo necesario para la reunión y su finalización.
• El lugar: debe ser apropiado y cómodo para la cantidad de miembros.
• Personas convocadas: hacerles llegar a todos y cada uno la invitación o aviso de la reunión, para evitar malentendidos y desencuentros.
• Estrategia y metodología a utilizar: dependiendo del carácter que tenga la reunión (informativa, de y trabajo, ejecutiva, formativa, etc.) deberá pensarse la metodología para llevarla a cabo.

Conducir una reunión, para el autor significa:

Ejemplo: Un método sencillo, extraído del texto: 

El coordinador divide un folio en dos partes (Puede usar una pizarra, pizarrón, proyector, afiche, etc,): 

DERECHA:  registra ideas interesantes, opiniones, señalamientos que hacen los miembros sobre el tema que se está tratando. Aquello que llamas más su atención o a lo que dan más importancia.

IZQUIERDA: se registra ideas alternativas a lo que se expone.

Cuando el grupo se va de tema, o se estanca, el coordinador lee la lista registrada y realiza una síntesis de la discusión, relanzando el debate si considera que aún se puede seguir trabajando. De lo contrario, resume los temas y sus principales propuestas.

Como este, hay muchos otros métodos que se utilizan diariamente en las instituciones. ¿Cuáles llevan a cabo en la tuya?